Guía Plan de Redacción N°2

Colegio Profesor Manuel Castro Ramos

Taller PSU Lenguaje

Guía de ejercicios Plan de redacción

1.-La descripción literaria

I. Las técnicas para una buena descripción

II. Etapas comprendidas en la descripción

III. Características de la descripción.

IV. El concepto de descripción.

a) IV - III - II - I

b) II - I - IV - III

c) IV - II - I - III

d) I - II - III - IV

e) IV - III - I - II

2.-Religión

I. El catolicismo en el Perú.

II. El surgimiento de las religiones.

III. El Cristianismo. la religión más difundida.

IV. Las creencias en las sociedades primitivas.

V. El catolicismo en Latinoamérica.

a) I - II - III - IV - V

b) II - IV - V - III - I

c) IV - II - I - III - V

d) IV - II - III - V - I

e) II - IV - III - I - V

3.-Literatura Medieval

I. Dante Alighieri.

II. Manifestaciones literarias de la época.

III. Contexto histórico - social del medioevo.

IV. Literatura Medieval italiana.

a) III - IV - II - I

b) I - II - III - IV

c) IV - III - II - I

d) III - II - IV - I

e) III - II - I - IV

4.- La cultura Chavín

I. La cerámica Chavín.

II. Extensión territorial.

III. Economía y sociedad.

IV. Ubicación geográfica.

a) II - IV - I - III

b) IV - II - I - III

c) IV - II - III - I

d) IV - I - II - III

e) I - II - III - IV

5.-Mamíferos subterráneos

I. Su ambiente es uniforme, ausente de luz y con temperatura y humedad constante.

II. Existen cerca de 140 especies de mamíferos subterráneos.

III. Sus características son similares.

IV. En su mayoría roedores y marsupiales.

V. Cuerpo rechoncho y cilíndrico, ojos pequeños y unas cerdas sensitivas.

a) II - IV - III - V - I

b) I - II - IV - III - V

c) I - II - III - IV - V

d) II - IV - I - V - III

e) III - V - I - II - IV

6.-Las pausas de la oratoria

I. Las pautas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para pensar con detenimiento.

II. A pesar de todos sus méritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello conllevaría al tedio y a la consiguiente distracción del auditorio.

III. Una de las armas más útiles del orador está dada por las pausas.

IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo.

V. La oratoria es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos recursos técnicos.

a) V - III - I - IV - II

b) III - I - V - IV - II

c) III - V - I - IV - II

d) III - I - II - V - IV

e) V - III - IV - I - II

7.-Situación de la mujer en el Renacimiento

I. Es más, con la cultura se desarrolla, asimismo, la individualidad en las  mujeres de las clases superiores.

II. Por ejemplo, la educación de la mujer era esencialmente la misma que la de él.

III. Lo que en general parece haber faltado en esta sociedad es el encanto juvenil de las muchachas.

IV. Para comprender la vida de la alta sociedad del Renacimiento, resulta esencial saber que la mujer gozaba de la misma consideración que el hombre.

V. Por eso, el mejor elogio que entonces podría hacerse de las grandes italianos era que tuviesen un sentido tolerante y progresista.

a) IV - V - III - II - I

b) I - V - IV - III - II

c) I - II - III - IV - V

d) IV - II - I - V - III

e) II - III - IV - V - I

8.-Derechos humanos en Estados Unidos

I. A pesar de tener economía más fuerte del mundo, Estados Unidos es un país con graves problemas sociales como la discriminación.

II. Las personas negras tienen tres veces menos posibilidad de encontrar empleo que las blancas con aptitud similar.

III. En conclusión, Estados Unidos es un país en el que se violan los derechos humanos constantemente, sobre todo a través de la discriminación ejercida contra las minorías raciales.

IV. Durante más de un siglo, los derechos establecidos en la constitución estadounidense, les han sido negados a comunidades enteras.

a) I - IV - II - III

b) IV - II - III - I

c) II - III - I - IV

d) II - I - III - IV

e) I - II - IV - III

9.-El conocimiento

I. Es decir están inmersos en una situación concreta.

II. El proceso del conocimiento es la interacción específica entre el sujeto congnoscente y objeto de conocimiento.

III. El resultado son los productos mentales que reciben el nombre de conocimientos.

IV. Así, tanto el sujeto como el objeto de conocimiento están inmersos en una realidad.

a) I - IV - II - III

b) II - III - IV - I

c) II - III - I - IV

d) II - I - III - IV

e) I - II - IV - III

10.-Forma de determinar la presencia del amor

I. Experimentado de esa  forma, el amor es un desafío constante; un constante conocerse, de ser consciente de que somos el uno con el otro un ser único.

II. El amor sólo es posible cuando dos personas se comunican entre sí desde el centro de su existencia.

III. En conclusión, sólo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de la relación  y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas.

IV. Sólo en esa "experiencia central" está la realidad humana; solo allí hay vida, sólo allí está la base del amor.

a) I - II - IV - III

b) III - IV - II - I

c) II - IV - I - III

d) II - IV - III - I

e) II - I - III - IV

11.-El amor según Freud

I. Freud está sólo a un paso de afirmar que el amor en sí mismo es un fenómeno irracional.

II. Enamorarse linda siempre con lo anormal, siempre se acompaña de ceguera a la realidad.

III. El amor como fenómeno racional, como máximo logro de la madurez, no es, para Freud, materia de investigación, puesto que no tiene existencia real.

IV. Uno de los temas abordados por Freud es el del amor.

a) II - III - I - IV

b) II - III - IV - I

c) IV - III - II - I

e) IV - II - III - I

12.-La continuidad educativa infantil

I. La confianza que ha aprendido no puede menor de ir creciendo.

II. Pero también pueden crecer la desconfianza, el miedo, la prevención.

III. Sigue sintiendo en su ser más íntimo lo que se le da y cómo se le da.

IV. Después del nacimiento, comienza un período análogo al de los primeros tiempos de la gestación.

a) III - I - II - IV

b) IV - I - II - III

c) IV - III - I - II

d) I - II - III - IV

e) II - III - IV - I

13.-El origen de la filosofía y la ciencia

I. Fueron los griegos quienes crearon la geometría euclidiana, que todavía se enseña casi inalterada en las primeras lecciones de nuestras universidades.

II. Basándose en trabajos previos, sobre todo de babilonios y egipcios, tal como se sabe ahora mejor que antes.

III. Fue precisamente en Grecia donde se desarrollaron tanto la ciencia como la filosofía.

IV. Los griegos crearon la matemática.

a) IV - II - I - III

b) III - I - IV - II

c) III - IV - II - I

d) IV - II - III - I

e) I - II - III - IV

14.-El prólogo y la introducción

I. EL prólogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de modo breve los motivos que lo llevaron a escribir el tema.

II. Si el prólogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, normalmente está lo inicia con un panegírico o alabanza a la obra.

III. La introducción presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta acerca de sus partes, su organización y secuencia.

IV. El alumno elegirá cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del contenido de un texto, monografía o tesis.

a) IV - I - II - III

b) I - II - III - IV

c) IV - I - III - II

d) I - III - II - IV

e) III - I - IV - II

15.- El enfoque estructural cognitivo de Piaget

I. La adaptación: la asimilación y acomodación.

II. El enfoque Piagetano se centra fundamentalmente en el desarrollo cognitivo.

III. La organización: integración de experiencias diversas.

IV. El funcionamiento cognitivo: la adaptación  y la organización.

a) II - IV - III - I

b) IV - III - II - I

c) IV- II - I - III

d) II - I - III - IV

e) II - IV - I - III

16.-La práctica docente

I. La práctica docente entendemos la acción concreta que realizan los profesores para propiciar el aprendizaje en los alumnos.

II. Además, la práctica docente está en estrecha relación con la concepción que se tenga del proceso de enseñanza-aprendizaje.

III. No se puede hablar de una sola práctica docente, sino de varias formas de ejercer la acción pedagógica.

IV. Así, hay profesores que se consideran los protagonistas de la enseñanza y otros meros facilitadores.

a) IV - I - II - III

b) III - I - IV - II

c) III - II - I - IV

d) I - IV - III - II

e) I - III - II - IV

17.- Manejo de información escrita

I. Elaboración gráfica de los conceptos más importantes de la información, señalando con flechas o líneas las relaciones que se den entre ellos.

II. Extracción de las tesis fundamentales del texto, para que se construya la información.

III. Elaboración de un cuadro sinóptico conteniendo toda la información.

IV. Extracción de ideas que sean importantes y la explicación del porqué son importantes.

a) II - III - IV - I

b) IV - II - III - I

c) I - II - III - IV

d) II - IV - I - III

e) III - I - II - IV

18.- La historia de los libros

I. El que aquí se presenta tiene su origen en el Segundo Curso Internacional Epistemología y Racionalidad, impartido por el destacado lógico matemático y filósofo, Jesús Mosterín.

II. Todos los libros tienen historia.

III. Es curioso e interesante el modo en que van ganándose un espacio que a veces no cesa de crecer.

IV. El escenario en que surgen, la manera en que se gestan y los propósitos que persiguen definen su perfil y su futuro.

a) I - IV - III - II

b) IV - III - II - I

c) II - IV - I - III

d) IV - III - I - II

e) II - IV - III - I

19.- Las Teorías Científicas

I. Cada doctrina filosófica concibe de distinta manera el sentido y los rasgos de una teoría científica.

II. ¿Qué son las teorías científicas?

III. Ayer  hablamos de la estructura de los conceptos científicos, hoy vamos a hablar de la estructura de las teorías científicas.

IV. Ésta, en cierto modo, es la interrogante central de la filosofía de la ciencia.

a) II - I - III - IV

b) III - IV - I - II

c) II - I - IV - III

d) I - III - IV - II

e) III - II - IV - I

20.- Apogeo y decadencia del incario

I. Desafortunadamente, se produce el enfrentamiento bélico entre los hermanos Huáscar y Atahualpa. Esto fue la antesala de la decadencia del incario.

II. Existen varios mitos acerca de la fundación del imperio de los Incas, acerca del origen de este gran imperio, que explican su existencia.

III. A la llegada de los españoles se produce la resistencia masiva de los indígenas; sin embargo, son derrotados y masacrados fácilmente.

IV. Luego, de su constitución, se consolida sobre la base de la fuerza y el arrojo. Logra su máxima expansión con gran el gran gobernante Pachacútec.

a) IV - II - I - III

b) III - IV - II - I

c) II - IV - I - III

d) II - I - IV - III

e) I - II - IV - III