Ejercicios de Comprensión de Lectura y vocabulario

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO. PSU

Texto 1
“Chile, fértil provincia, y señalada
en la región antártica famosa,
de remotas naciones respetada
por fuerte, principal y poderosa,
la gente que produce es tan granada,
tan soberbia, gallarda y belicosa,
que no ha sido por rey jamás regida
ni a extranjero dominio sometida.

Es Chile Norte Sur de gran longura,
costa del nuevo mar, del Sur llamado;
tendrá del Este al Oeste de angostura
cien millas, por lo más ancho tomado,
bajo del polo Antártico en altura
de veinte y siete grados, prolongado
hasta do el mar Océano y Chileno
mezclan sus aguas por angosto seno.

Y estos dos anchos mares, que pretenden,
pasando de sus términos, juntarse,
baten las rocas, y sus olas tienden;
mas les es impedido el allegarse;
por esta parte al fin la tierra hienden
y pueden por aquí comunicarse.
Magallanes, señor, fue el primer hombre
que, abriendo este camino, le dio nombre.”

Alonso de Ercilla, Canto I de La Araucana, Editorial Ercilla, Santiago, página 12.

Texto 2

“Chile está ubicado en el extremo suroeste de América del Sur, limitando al este con Argentina, al noreste con Bolivia, al norte con Perú y al oeste con el Océano Pacífico. Su nombre oficial es República de Chile y su capital es la ciudad de Santiago de Chile.

En el desierto de Atacama, Valdivia fundó una serie de asentamientos, el primero y más importante, el 12 de febrero de 1541, Santiago de Nueva Extremadura.

Chile comprende una larga franja de tierra (conocida como Chile continental), entre el Océano Pacífico y la Cordillera de los Andes que se extiende entre los 17º27′S y los 56º32′S de latitud (Islas Diego Ramírez). Además, posee territorios insulares en el Océano Pacífico, como el Archipiélago Juan Fernández y la Isla de Pascua, ubicada en Polinesia, y reclama soberanía sobre una zona de la Antártida, que es denominada Territorio Chileno Antártico, la cual está congelada de acuerdo a lo estipulado por el Tratado Antártico. El Tratado Antártico, firmado el 1 de diciembre de 1959, regula las relaciones entre los estados firmantes en las materias relacionadas con la Antártida. El Tratado afecta los territorios, incluyendo las barreras de hielo, ubicados al sur de los 60° de latitud sur.

Sin embargo, Chile se considera como un país tricontinental debido a su presencia en Sudamérica, Oceanía y la Antártica”.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Chile

51.
REMOTAS
A. ubicadas
B. poderosas
C. pasadas
D. lejanas
E. dominantes
52.
BELICOSA
A. violenta
B. guerrera
C. agresiva
D. destructiva
E. vehemente
53.
SOMETIDA
A. disciplinada
B. ordenada
C. aplastada
D. gobernada
E. subyugada
54.
BATEN
A. azotan
B. mezclan
C. salpican
D. tocan
E. mojan
55.
ASENTAMIENTOS
A. establecimientos
B. comunidades
C. poblados
D. alojamientos
E. casas
56.
SOBERANÍA
A. autoridad
B. exclusividad
C. imperio
D. franquicia
E. legislación
57.
REGULA
A. reivindica
B. norma
C. restituye
D. establece
E. repara
58.
La diferencia entre ambos fragmentos radica en que
I. el fragmento 1 es poético; el 2, expositivo.
II. el fragmento 1 está escrito en verso; el 2, en prosa.
III. en el fragmento 1 predomina la función expresiva; en el dos, la apelativa

A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. I, II y III.
59.
En el fragmentos se menciona a Magallanes con la finalidad comunicativa de
A. destacar su labor durante la conquista de Chile.
B. exaltar sus cualidades de hombre europeo.
C. haber liderado la primera expedición contra el Imperio Inca.
D. mostrarlo como el primer conquistador de Chile.
E. señalarlo como el primer explorador en visitar territorio chileno.
60.
¿Qué recursos discursivos predominan en cada fragmento, respectivamente?
A. Descripción poética y definición geológica.
B. Descripción basada en el punto de vista del enunciador y descripción basada en hechos objetivos.
C. Definición geográfica y descripción histórica.
D. Caracterización de personajes y narración científica.
E. Narración histórica y caracterización política.
61.
Las funciones del lenguaje que predominan en ambos fragmentos son, respectivamente,
A. poética y referencial.
B. emotiva y fática.
C. referencial y metalingüística.
D. poética y metalingüística.
E. referencial y emotiva.
62.
Un tema referido en el fragmento 1 que el fragmento 2 no menciona es
A. el nombrar a colonizadores del territorio de Chile.
B. la caracterización sicológica de los habitantes de Chile.
C. los límites territoriales y geográficos de Chile.
D. la extensión territorial de Chile continental.
E. la presencia del territorio Antártico Chileno.
63.
La idea principal del fragmento 2 es:
A. Características del territorio Antártico chileno.
B. Habitantes, límites y descubrimiento de Chile.
C. Descubrimiento y conquista de Chile.
D. Ubicación, límites y territorio de Chile.
E. Límites geopolíticos de Chile.
64.
El fragmento 2 pertenece al discurso expositivo porque
A. manifiesta una opinión acerca de lo que informa.
B. entrega información centrada en datos geográficos e históricos de Chile.
C. adopta un punto de vista claro con relación a los descubridores de Chile.
D. intenta una reacción por parte del receptor.
E. se muestra a favor del descubrimiento y la conquista española.
65.
El fragmento 1 pertenece al género literario conocido como
A. romance popular.
B. elegía guerrera.
C. poema épico.
D. oda.
E. fábula histórica.

Texto
1. “Microcuento, minicuento, cuento minúsculo, cuento en miniatura, incluso cuentículo… Existen demasiadas denominaciones para dar cuerpo al cuento brevísimo, entre las que parece imponerse la de “microrrelato”.

2. Un fenómeno en absoluto nuevo en la literatura, que sin embargo parece ponerse de moda en el último medio siglo, de la mano de insignes cultivadores de la ficción hispanoamericana como Borges, Cortázar, García Márquez, Arreola, Denevi y Monterroso. Porque, aunque el microrrelato no es ajeno a todas las literaturas contemporáneas -basta recordar la extraña belleza de los cuentos breves de Kafka o el impagable humor de los de Slawomir Mrozek-, parece haber irrumpido con mayor fuerza al otro lado del Atlántico, donde también se ha intentado dotarlo de base teórica y distinguirlo de especies afines. No faltan en nuestro país brillantes cultivadores del microrrelato, como Luis Mateo Diez, Max Aub o Antonio Pereira, y es raro el escritor que no haya perpetrado uno alguna vez.

3. El microrrelato hunde sus raíces, como toda literatura, en la tradición oral, en forma de fábulas y apólogos, y va tomando cuerpo en la Edad Media a través de la literatura didáctica, que se sirve de leyendas, adivinanzas y parábolas. Algunos han visto el microrrelato como la versión en prosa del haiku oriental y otros lo han hecho derivar de la literatura lapidaria.

4. Pero es en la época moderna, al nacer el cuento como género literario, cuando el microrrelato se populariza en la literatura en español gracias a la concurrencia de dos fenómenos de distinta índole: la explosión de las vanguardias con su renovación expresiva y la proliferación de revistas que exigían textos breves ilustrados para llenar sus páginas culturales. Algunas de las greguerías de Ramón Gómez de la Serna son verdaderos cuentos de apenas una línea, y también Rubén Darío y Vicente Huidobro publicaron minicuentos desde diversas estéticas. Junto a estos autores, la crítica señala también al mexicano Julio Torri y al argentino Leopoldo Lugones como decisivos precursores del actual microrrelato.

5. En la segunda mitad del siglo XX el microrrelato llega a su madurez. Ya no se trata de un ejercicio de estilo, de una pirueta de agudeza o de un retazo más o menos misterioso de prosa poética. El microrrelato se presenta como una auténtica propuesta literaria, como el género idóneo para definir, parodiar o volver del revés la rapidez de los nuevos tiempos y la estética posmoderna. Algo que tiene que ver con Italo Calvino y sus “Seis propuestas para el próximo milenio”, con sus “hibridaciones multiculturales”, como ha señalado Enrique Yepes, uno de los estudiosos de este arte pigmeo. El cuento brevísimo es la arena ideal donde se bate la moda de la destrucción de los géneros, hasta el punto de que resulte imposible -e inútil- tratar de definirlo, distinguirlo o envolverlo de legalidad.

6. Proliferan así estos “cuentos concentrados al máximo, bellos como teoremas” -según expresión del argentino David Lagmanovich- que, con su despojamiento, ponen a prueba “nuestras maneras rutinarias de leer”. Para diferenciarlos de los aforismos, las frases lapidarias o los miniensayos, deben cumplir los principios básicos de la narratividad, aunque de una forma extravagantemente concentrada. Son, casi siempre, ejercicios de reescritura, o minúsculo laboratorio de experimentación del lenguaje, o ambiciosa pretensión de encerrar en unas líneas una visión trascendente del mundo. Pero queda una sospecha: ¿no habrá en todo esto un poco de pereza? Con su humor de siempre, Augusto Monterroso parece sembrar la duda cuando escribe: “Lo cierto es que el escritor de brevedades nada anhela más en el mundo que escribir interminablemente largos textos en que la imaginación no tenga que trabajar, en que hechos, cosas, animales y hombres se crucen, se busquen o se huyan, vivan, convivan, se amen o derramen libremente su sangre sin sujeción al punto y coma, al punto”.

Pedro de Miguel, El microrrelato: Ese arte pigmeo
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/hist/miguel.htm

66.
INSIGNES
A. populares
B. destacados
C. avezados
D. agudos
E. expertos
67.
IRRUMPIDO
A. entrado
B. invadido
C. incursionado
D. llegado
E. allegado
68.
AFINES
A. próximas
B. simétricas
C. idénticas
D. iguales
E. similares
69.
DERIVAR
A. desviar
B. aparecer
C. proceder
D. deducir
E. llegar
70.
CONCURRENCIA
A. confluencia
B. influencia
C. juntura
D. ligadura
E. coincidencia
71.
PROLIFERACIÓN
A. germinación
B. saturación
C. diversificación
D. amplificación
E. propagación
72.
RETAZO
A. rastrojo
B. resto
C. corte
D. trozo
E. desperdicio
73.
HIBRIDACIONES
A. fundiciones
B. mezclas
C. asociaciones
D. confusiones
E. reuniones
74.
Según el texto, el microcuento tiene sus raíces en
A. la época moderna.
B. la tradición oral.
C. la literatura medieval.
D. el siglo XX.
E. el último medio siglo.
75.
Del párrafo 2 se infiere que
A. es raro el escritor que haya escrito algún microrrelato.
B. el relato breve es una moda pasajera y transitoria.
C. el microcuento es un fenómeno nuevo en la literatura.
D. solo Hispanoamérica ha dado cultivadores del género.
E. el microrrelato es un género cultivado tanto en Europa como en Latinoamérica.
76.
¿Con qué intención comunicativa se nombra en el fragmento el concepto de las vanguardias? Como un(a)
A. tendencia que surge en la época moderna.
B. instancia de renovación expresiva y formal.
C. movimiento precursor del microrrelato.
D. oportunidad para el despliegue estilístico.
E. fenómeno que masifica el microcuento en lengua española.
77.
Según el texto, el microrrelato es apto para
A. concentrar un relato misterioso.
B. parodiar los tiempos actuales.
C. juzgar al hombre.
D. entretener a los literatos.
E. continuar la estética posmoderna.
78.
Definir el microrrelato resulta imposible o inútil porque
A. es un relato antiestético.
B. no ha sido lo suficientemente estudiado.
C. es un género híbrido.
D. no tiene reglas.
E. surge tardíamente.
79.
Del párrafo 6 se infiere que los microrrelatos
A. son relatos humorísticos.
B. no están sujetos al punto y coma.
C. son obra de escritores flojos.
D. deben contener personajes, ambiente y acción.
E. no alteran la rutina de la lectura.
80.
La idea central del párrafo 5 es:
A. el surgimiento de diversas propuestas literarias.
B. la importancia del microrrelato en la narrativa moderna.
C. los orígenes del cuento breve en la tradición occidental.
D. Calvino y sus “Seis propuestas para el próximo milenio”.
E. Siglo XX: configuración del microrrelato como género.

Guía Plan de Redacción N°2

Colegio Profesor Manuel Castro Ramos

Taller PSU Lenguaje

Guía de ejercicios Plan de redacción

1.-La descripción literaria

I. Las técnicas para una buena descripción

II. Etapas comprendidas en la descripción

III. Características de la descripción.

IV. El concepto de descripción.

a) IV - III - II - I

b) II - I - IV - III

c) IV - II - I - III

d) I - II - III - IV

e) IV - III - I - II

2.-Religión

I. El catolicismo en el Perú.

II. El surgimiento de las religiones.

III. El Cristianismo. la religión más difundida.

IV. Las creencias en las sociedades primitivas.

V. El catolicismo en Latinoamérica.

a) I - II - III - IV - V

b) II - IV - V - III - I

c) IV - II - I - III - V

d) IV - II - III - V - I

e) II - IV - III - I - V

3.-Literatura Medieval

I. Dante Alighieri.

II. Manifestaciones literarias de la época.

III. Contexto histórico - social del medioevo.

IV. Literatura Medieval italiana.

a) III - IV - II - I

b) I - II - III - IV

c) IV - III - II - I

d) III - II - IV - I

e) III - II - I - IV

4.- La cultura Chavín

I. La cerámica Chavín.

II. Extensión territorial.

III. Economía y sociedad.

IV. Ubicación geográfica.

a) II - IV - I - III

b) IV - II - I - III

c) IV - II - III - I

d) IV - I - II - III

e) I - II - III - IV

5.-Mamíferos subterráneos

I. Su ambiente es uniforme, ausente de luz y con temperatura y humedad constante.

II. Existen cerca de 140 especies de mamíferos subterráneos.

III. Sus características son similares.

IV. En su mayoría roedores y marsupiales.

V. Cuerpo rechoncho y cilíndrico, ojos pequeños y unas cerdas sensitivas.

a) II - IV - III - V - I

b) I - II - IV - III - V

c) I - II - III - IV - V

d) II - IV - I - V - III

e) III - V - I - II - IV

6.-Las pausas de la oratoria

I. Las pautas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para pensar con detenimiento.

II. A pesar de todos sus méritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello conllevaría al tedio y a la consiguiente distracción del auditorio.

III. Una de las armas más útiles del orador está dada por las pausas.

IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo.

V. La oratoria es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos recursos técnicos.

a) V - III - I - IV - II

b) III - I - V - IV - II

c) III - V - I - IV - II

d) III - I - II - V - IV

e) V - III - IV - I - II

7.-Situación de la mujer en el Renacimiento

I. Es más, con la cultura se desarrolla, asimismo, la individualidad en las  mujeres de las clases superiores.

II. Por ejemplo, la educación de la mujer era esencialmente la misma que la de él.

III. Lo que en general parece haber faltado en esta sociedad es el encanto juvenil de las muchachas.

IV. Para comprender la vida de la alta sociedad del Renacimiento, resulta esencial saber que la mujer gozaba de la misma consideración que el hombre.

V. Por eso, el mejor elogio que entonces podría hacerse de las grandes italianos era que tuviesen un sentido tolerante y progresista.

a) IV - V - III - II - I

b) I - V - IV - III - II

c) I - II - III - IV - V

d) IV - II - I - V - III

e) II - III - IV - V - I

8.-Derechos humanos en Estados Unidos

I. A pesar de tener economía más fuerte del mundo, Estados Unidos es un país con graves problemas sociales como la discriminación.

II. Las personas negras tienen tres veces menos posibilidad de encontrar empleo que las blancas con aptitud similar.

III. En conclusión, Estados Unidos es un país en el que se violan los derechos humanos constantemente, sobre todo a través de la discriminación ejercida contra las minorías raciales.

IV. Durante más de un siglo, los derechos establecidos en la constitución estadounidense, les han sido negados a comunidades enteras.

a) I - IV - II - III

b) IV - II - III - I

c) II - III - I - IV

d) II - I - III - IV

e) I - II - IV - III

9.-El conocimiento

I. Es decir están inmersos en una situación concreta.

II. El proceso del conocimiento es la interacción específica entre el sujeto congnoscente y objeto de conocimiento.

III. El resultado son los productos mentales que reciben el nombre de conocimientos.

IV. Así, tanto el sujeto como el objeto de conocimiento están inmersos en una realidad.

a) I - IV - II - III

b) II - III - IV - I

c) II - III - I - IV

d) II - I - III - IV

e) I - II - IV - III

10.-Forma de determinar la presencia del amor

I. Experimentado de esa  forma, el amor es un desafío constante; un constante conocerse, de ser consciente de que somos el uno con el otro un ser único.

II. El amor sólo es posible cuando dos personas se comunican entre sí desde el centro de su existencia.

III. En conclusión, sólo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de la relación  y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas.

IV. Sólo en esa "experiencia central" está la realidad humana; solo allí hay vida, sólo allí está la base del amor.

a) I - II - IV - III

b) III - IV - II - I

c) II - IV - I - III

d) II - IV - III - I

e) II - I - III - IV

11.-El amor según Freud

I. Freud está sólo a un paso de afirmar que el amor en sí mismo es un fenómeno irracional.

II. Enamorarse linda siempre con lo anormal, siempre se acompaña de ceguera a la realidad.

III. El amor como fenómeno racional, como máximo logro de la madurez, no es, para Freud, materia de investigación, puesto que no tiene existencia real.

IV. Uno de los temas abordados por Freud es el del amor.

a) II - III - I - IV

b) II - III - IV - I

c) IV - III - II - I

e) IV - II - III - I

12.-La continuidad educativa infantil

I. La confianza que ha aprendido no puede menor de ir creciendo.

II. Pero también pueden crecer la desconfianza, el miedo, la prevención.

III. Sigue sintiendo en su ser más íntimo lo que se le da y cómo se le da.

IV. Después del nacimiento, comienza un período análogo al de los primeros tiempos de la gestación.

a) III - I - II - IV

b) IV - I - II - III

c) IV - III - I - II

d) I - II - III - IV

e) II - III - IV - I

13.-El origen de la filosofía y la ciencia

I. Fueron los griegos quienes crearon la geometría euclidiana, que todavía se enseña casi inalterada en las primeras lecciones de nuestras universidades.

II. Basándose en trabajos previos, sobre todo de babilonios y egipcios, tal como se sabe ahora mejor que antes.

III. Fue precisamente en Grecia donde se desarrollaron tanto la ciencia como la filosofía.

IV. Los griegos crearon la matemática.

a) IV - II - I - III

b) III - I - IV - II

c) III - IV - II - I

d) IV - II - III - I

e) I - II - III - IV

14.-El prólogo y la introducción

I. EL prólogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de modo breve los motivos que lo llevaron a escribir el tema.

II. Si el prólogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, normalmente está lo inicia con un panegírico o alabanza a la obra.

III. La introducción presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta acerca de sus partes, su organización y secuencia.

IV. El alumno elegirá cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del contenido de un texto, monografía o tesis.

a) IV - I - II - III

b) I - II - III - IV

c) IV - I - III - II

d) I - III - II - IV

e) III - I - IV - II

15.- El enfoque estructural cognitivo de Piaget

I. La adaptación: la asimilación y acomodación.

II. El enfoque Piagetano se centra fundamentalmente en el desarrollo cognitivo.

III. La organización: integración de experiencias diversas.

IV. El funcionamiento cognitivo: la adaptación  y la organización.

a) II - IV - III - I

b) IV - III - II - I

c) IV- II - I - III

d) II - I - III - IV

e) II - IV - I - III

16.-La práctica docente

I. La práctica docente entendemos la acción concreta que realizan los profesores para propiciar el aprendizaje en los alumnos.

II. Además, la práctica docente está en estrecha relación con la concepción que se tenga del proceso de enseñanza-aprendizaje.

III. No se puede hablar de una sola práctica docente, sino de varias formas de ejercer la acción pedagógica.

IV. Así, hay profesores que se consideran los protagonistas de la enseñanza y otros meros facilitadores.

a) IV - I - II - III

b) III - I - IV - II

c) III - II - I - IV

d) I - IV - III - II

e) I - III - II - IV

17.- Manejo de información escrita

I. Elaboración gráfica de los conceptos más importantes de la información, señalando con flechas o líneas las relaciones que se den entre ellos.

II. Extracción de las tesis fundamentales del texto, para que se construya la información.

III. Elaboración de un cuadro sinóptico conteniendo toda la información.

IV. Extracción de ideas que sean importantes y la explicación del porqué son importantes.

a) II - III - IV - I

b) IV - II - III - I

c) I - II - III - IV

d) II - IV - I - III

e) III - I - II - IV

18.- La historia de los libros

I. El que aquí se presenta tiene su origen en el Segundo Curso Internacional Epistemología y Racionalidad, impartido por el destacado lógico matemático y filósofo, Jesús Mosterín.

II. Todos los libros tienen historia.

III. Es curioso e interesante el modo en que van ganándose un espacio que a veces no cesa de crecer.

IV. El escenario en que surgen, la manera en que se gestan y los propósitos que persiguen definen su perfil y su futuro.

a) I - IV - III - II

b) IV - III - II - I

c) II - IV - I - III

d) IV - III - I - II

e) II - IV - III - I

19.- Las Teorías Científicas

I. Cada doctrina filosófica concibe de distinta manera el sentido y los rasgos de una teoría científica.

II. ¿Qué son las teorías científicas?

III. Ayer  hablamos de la estructura de los conceptos científicos, hoy vamos a hablar de la estructura de las teorías científicas.

IV. Ésta, en cierto modo, es la interrogante central de la filosofía de la ciencia.

a) II - I - III - IV

b) III - IV - I - II

c) II - I - IV - III

d) I - III - IV - II

e) III - II - IV - I

20.- Apogeo y decadencia del incario

I. Desafortunadamente, se produce el enfrentamiento bélico entre los hermanos Huáscar y Atahualpa. Esto fue la antesala de la decadencia del incario.

II. Existen varios mitos acerca de la fundación del imperio de los Incas, acerca del origen de este gran imperio, que explican su existencia.

III. A la llegada de los españoles se produce la resistencia masiva de los indígenas; sin embargo, son derrotados y masacrados fácilmente.

IV. Luego, de su constitución, se consolida sobre la base de la fuerza y el arrojo. Logra su máxima expansión con gran el gran gobernante Pachacútec.

a) IV - II - I - III

b) III - IV - II - I

c) II - IV - I - III

d) II - I - IV - III

e) I - II - IV - III

Guía Plan de Redacción N°1

Colegio Profesor Manuel Castro Ramos

Depto de Lenguaje

GUIA DE EJERCICIOS PLAN DE REDACCIÓN

1. CHARLES BAUDELAIRE

1. Pero abandonó el barco y regresó a París en 1842, más dispuesto que nunca a dedicarse a la literatura.

2. Sus padres lo envían a la India en 1841, con la finalidad de poner freno a su carrera literaria.

3. Con la intención de solucionar sus problemas económicos, empezó a escribir críticas en la prensa nacional.

4. Poeta maldito, descontento de todos y de todo, vivió y murió en constante conflicto con el mundo exterior.

5. Nació en París el 9 de abril de 1821.

A) 4 - 5 - 2 - 1 - 3

B) 5 - 2 - 1 - 3 - 4

C) 5 - 4 - 3 - 2 - 1

D) 5 - 4 - 2 - 1 - 3

E) 4 - 2 - 1 - 3 – 5

2. MOZART

1. Estudió con Leopold Mozart, su padre, conocido violinista y compositor que trabajaba en la orquesta de la corte del arzobispo de Salzburgo.

2. Uno de los más influyentes en la historia de la música occidental.

3. Nació el 27 de enero de 1756 en Salzburgo, y lo bautizaron con el nombre de Johannes Chrysostomus Wolfgang Amadeus Mozart. Murió en Viena el 5 de diciembre de 1791, se cree que por una dolencia renal crónica.

4. Compositor austríaco del período clásico.

5. Mientras trabajaba en La Flauta Mágica, el emisario de un misterioso conde Walsegg le encargó una misa de réquiem. Esta obra, inacabada por la muerte de Mozart, fue su última composición, que terminó Franz Süssmayr, discípulo suyo.

A) 4 - 2 - 3 - 1 - 5

B) 2 - 4 - 1 - 5 - 3

C) 2 - 4 - 3 - 1 - 5

D) 2 - 3 - 1 - 5 - 4

E) 3 - 1 - 2 - 4 - 5

3. JOSÉ DONOSO

1. Escritor chileno de connotada trayectoria nacional e internacional, figura central del boom latinoamericano.

2. Nació en Santiago, Chile, en 1924. Murió en Santiago de Chile en diciembre de 1996.

3. Estudió en la Universidad de Chile y luego en Princeton, Estados Unidos.

4. Obtuvo el Premio Nacional de Literatura en Chile y en 1995 fue condecorado con la Gran Cruz del Mérito Civil, otorgada por el Consejo de Ministros de España.

5. Tras su regreso a Chile en 1981, dirigió por varios años un taller literario que jugó un rol fundamental en la gestación de la llamada “nueva narrativa chilena”.

6. Entre 1967 y 1981 vivió en España, donde escribió algunas de sus novelas más importantes

A) 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6

B) 2 - 1 - 3 - 4 - 6 - 5

C) 1 - 2 - 3 - 6 - 5 - 4

D) 4 - 1 - 2 - 3 - 6 - 5

E) 2 - 3 - 4 - 1 - 6 - 5

4. GONZALO DE BERCEO

1. El tópico del “locus amoenus” o “lugar ameno”.

2. El Mester de Clerecía tiene en Berceo a su mayor representante.

3. “Milagros de Nuestra Señora”, ejemplo de literatura española medieval.

4. Relata que iba peregrinando cuando llegó a un prado con características paradisíacas.

5. En la obra de Berceo, el locus amoenus se identifica con la Virgen.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

B) 5 – 1 – 3 – 4 – 2

C) 2 – 3 – 1 – 5 – 4

D) 3 – 1 – 4 – 5 – 2

E) 2 – 1 – 4 – 5 – 3

5. EL QUIJOTE, ¿UNA NOVELA CLAVE?

1. Cervantes se habría rebelado en forma oculta contra la intolerancia.

2. Cervantes estuvo varios años preso en Argel.

3. Su medio de expresión habría sido el Quijote, novela escrita en clave.

4. Cervantes habría conocido la tolerancia entre los árabes.

5. En España, la Inquisición reprimía a los herejes.

A) 1 – 2 – 4 – 3 – 5

B) 2 – 3 – 5 – 4 – 1

C) 4 – 5 – 2 – 3 – 1

D) 5 – 4 – 1 – 2 – 3

E) 2 – 4 – 5 – 1 – 3

6. LA ATLÁNTIDA

1. La Atlántida habría sido un continente y, a la vez, un reino poderoso.

2. Platón reproduce un relato que se remonta varios siglos en la historia.

3. La primera noticia de la Atlántida la da Platón, en La República.

4. Junto con Gondvana, es uno de los continentes desaparecidos.

5. La Atlántida habría desaparecido debido a un cataclismo.

A) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

B) 1 – 2 – 5 – 4 – 3

C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4

D) 4 – 3 – 2 – 1 – 5

E) 4 – 2 – 1 – 5 – 3

7. LA PRENSA

1. Todo periódico desea crear corrientes de opinión.

2. La noticia no debería tener elementos subjetivos.

3. La prensa pertenece a los medios de comunicación de masas.

4. El periodismo interpretativo va más allá de la mera descripción.

5. Tiene como objetivos informar, interpretar e influir.

A) 3 – 5 – 2 – 4 – 1

B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

C) 3 – 2 – 5 – 1 – 4

D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

E) 3 – 2 – 5 – 4 – 1

8. MONÓLOGO INTERIOR

1. James Joyce en Ulises (1922) sustituye la estructura narrativa tradicional por esta nueva técnica.

2. El texto construido con monólogo interior se desarrolla sin orden lógico, mediante asociaciones libres, y una sintaxis particular.

3. Se denomina monólogo interior la técnica mediante la que se da a conocer directamente el pensamiento no pronunciado del personaje.

4. La presencia permanente del narrador se ve interrumpida en el siglo XX con el uso de una técnica que prescinde de él y permite al lector adentrarse en el mundo íntimo del personaje.

A) 4 - 3 - 2 - 1

B) 3 - 4 - 1 - 2

C) 1 - 3 - 4 - 2

D) 2 - 3 - 4 - 1

E) 3 - 1 - 2 – 4

9. PLAN DE REDACCIÓN

1. Leer comprensivamente el título del ejercicio.

2. Buscar el inicio y/o final del texto.

3. Ítem de la PSU que predice la capacidad de redacción.

4. Buscar las alternativas que contengan dichos datos.

5. Establecer un par de oraciones relacionadas por una temática común.

A) 1 - 2 - 5 - 4 - 3

B) 2 - 1 - 4 - 3 - 5

C) 3 - 2 - 4 - 5 - 1

D) 3 - 1 - 2 - 5 - 4

E) 3 - 1 - 4 - 5 – 2

10. LA NOTICIA

1. Presencia de un título informativo y llamativo.

2. Complementar su información con un antetítulo y un subtítulo.

3. Estructurar la información desde lo general a lo específico.

4. El lead corresponde al párrafo que responde a las preguntas básicas de la información periodística.

5. Los detalles posibles de ser elididos, dejarlos al final del texto.

A) 2 - 1 - 4 - 3 - 5

B) 1 - 2 - 3 - 4 - 5

C) 3 - 5 - 1 - 2 - 4

D) 1 - 3 - 2 - 4 - 5

E) 3 - 2 - 1 - 4 - 5

11. NERUDA Y YO

1. Obra del poeta Pablo de Rokha.

2. Argumentos: su afición por la buena mesa, sus colecciones, etc.

3. Su objetivo: criticar abiertamente a Neruda.

4. Pablo Neruda nunca le contestó en vida a De Rokha sus ataques.

5. De Rokha acusa a Neruda de no ser un auténtico revolucionario.

A) 1 – 3 – 4 – 2 – 5

B) 5 – 1 – 4 – 3 – 2

C) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

D) 1 – 3 – 5 – 2 – 4

E) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

12. CAPERUCITA ROJA

1. Recomendaciones: no te adentres en el bosque; sigue el sendero sin salirte de él; no hables con desconocidos.”

2. El cazador mató al Lobo, le abrió el vientre y salvó a Caperucita y su abuelita.

3. Aparece el Lobo y tiende una trampa.

4. “Llévale esto a tu abuelita”, le pidió su madre a Caperucita.

5. “Abuelita, que ojos más grandes tienes…”. “Son para verte mejor.”

A) 1 – 4 – 5 – 3 – 2

B) 4 – 1 – 3 – 5 – 2

C) 4 – 3 – 5 – 2 – 1

D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

E) 5 – 3 – 1 – 4 – 2

13. FRAGMENTOS DE UN DIÁLOGO

1. “Le pregunté si sabía si ya había pasado el tren de las diez”.

2. “Pero si es muy sencilla, le dije que sí”.

3. “Perdón, pero no entiendo su respuesta.

4. “¿Qué sí qué? ¿Si sabe o si ya pasó el tren?”.

5. “Le dije que sí”.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

B) 3 – 2 – 1 – 5 – 4

C) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

D) 4 – 3 – 2 – 1 – 5

E) 5 – 4 – 2 – 3 – 1

14. LA DESCRIPCIÓN

1. Existen descripciones objetivas y descripciones subjetivas.

2. Una buena descripción supone la integración de diversas percepciones.

3. Predomina la interpretación del sujeto por sobre las características del objeto.

4. Se trata de eliminar el aspecto subjetivo.

5. Describir es explicar en forma detallada cómo es aquello que describimos.

A) 1 – 2 – 5 – 3 – 4

B) 2 – 5 – 1 – 3 – 4

C) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

D) 5 – 2 – 1 – 4 – 3

E) 5 – 1 – 2 – 3 – 4

15. EL BAILE DE LOS DERVICHES

1. El baile de los derviches tiene un sentido simbólico.

2. Un baile es como un texto sagrado, que comunica un mensaje.

3. Deslumbrante y enigmático es el baile de los derviches.

4. Los movimientos son como letras y, por lo tanto, se pueden leer.

5. Sus movimientos son exactos, como un mecanismo prodigioso.

A) 1 – 2 – 5 – 4 – 3

B) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

C) 2 – 5 – 1 – 3 – 4

D) 4 – 3 – 5 – 1 – 2

E) 5 – 2 – 1 – 4 – 3

16. LA PICARESCA ESPAÑOLA

1. En El lazarillo de Tormes encontramos una serie de personajes que representan tipos humanos del tiempo de la España renacentista.

2. Guzmán de Alfarache, de Mateo Alemán.

3. Obras más importantes: El lazarillo de Tormes y Guzmán de Alfarache.

4. La picaresca presenta un tipo literario que sobrevive gracias a su ingenio.

5. La literatura española del Siglo de Oro.

A) 4 – 5 – 1 – 2 – 3

B) 3 – 1 – 2 – 5 – 4

C) 4 – 5 – 3 – 2 – 1

D) 5 – 4 – 3 – 1 – 2

E) 1 – 3 – 5 – 4 – 2

17. DEFINICIÓN DE CULTURA

1. La cultura es una abstracción, es una construcción teórica a partir del comportamiento de los individuos de un grupo.

2. Por tanto nuestro conocimiento de la cultura de un grupo va a provenir de la observación de los miembros de ese grupo que vamos a poder concretar en patrones específicos de comportamiento.

3. Cada individuo tiene su mapa mental, su guía de comportamiento, lo que llamamos su cultura personal.

4. Mucha de esa cultura personal está formada por los patrones de comportamiento que comparte con su grupo social, es decir, parte de esa cultura consiste en el concepto que tiene de los mapas mentales de los otros miembros de la sociedad.

5. Por tanto la cultura de una sociedad se basa en la relación mutua que existe entre los mapas mentales individuales.

6. El antropólogo, como no puede conocer directamente el contenido mental de una persona, determina las características de estos mapas mentales a través de la observación del comportamiento.

A) 1 - 6 - 5 - 3 - 4 - 2

B) 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6

C) 1 - 5 - 2 - 3 - 4 - 6

D) 1 - 4 - 5 - 3 - 2 - 6

E) 1 - 3 - 4 - 2 - 6 – 5

18. MUSEO DEL PRADO

1. Una de las características más importantes es la pincelada suelta, que anticipa el impresionismo.

2. Se caracteriza por las esculturas que adornan la fachada, esencia del Neoclasicismo: estilo que pretende recuperar el equilibrio constructivo y moral tras la supuesta decadencia exuberante del Barroco.

3. Obras importantes del museo: Fusilamientos de Príncipe Pío de Francisco de Goya, Tres Gracias de Peter Paul Rubens y Las Meninas de Velázquez.

4. Esta última realizada en el año 1656, es considerada como una de las mejores pinturas del mundo, tanto por artistas como por críticos.

5. Más de un siglo de enmarañada trama histórica han hecho del Museo del Prado uno de los más completos y visitados del mundo.

A) 2 - 3 - 4 - 5 - 1

B) 5 - 2 - 1 - 3 - 4

C) 2 - 1 - 3 - 4 - 5

D) 1 - 2 - 5 - 3 - 4

E) 5 - 2 - 3 - 4 – 1